Vuk Č. Sekač

DOI: 10.46793/STEC20.311S

UDK: 37.091.64:821.163.41

Abstract: Electronic textbooks have a potential to combine the teaching values ​​of digital technology with didactic-methodological requirements that a textbook should meet and thus become a means of teaching capable of meeting the needs of today’s students and achieving modern educational goals. In order for an electronic textbook to have its ex­pected effect, it is necessary that its concept takes into account certain theoretical and practical knowledge synthesized in the so-called quality standards. Although the theoretical and empirical research of electronic textbooks is at its very beginning and there is not even closely a rich body of knowledge as in the case of printed textbooks, certain postulates do exist and they need to be taken into account when creating and evaluating electronic textbooks.

This paper uses the content analysis technique to examine the extent to which the electronic textbook On Language, published by Klett, meets the specific requirements of electronic textbooks. The results show that the analysed electronic textbook is between low and medium level of interactivity, contains a small number of multimedia elements and does not use the possibility of hyper textual links, but relies exclusively on a linear structure in the content presentation.

Keywords: digital Serbian language textbook, quality standards of digital textbooks, interactivity, multimedia, linear and hypertext structure.


Courage, M. L., Bakhtiar, A., Fitzpatrick, C., Kenny, S. & Brandeau, K. (2015). Growing up multitasking: The costs and benefits for cognitive development. Developmental Review, 35, 5–41.

Elmetwaly, I. & Mabrouk, S. (2014). Building of electronic book to soccer basics for first grade students at faculty of physical education. Ovidius University Annals, Series Physical Education & Sport/Science, Movement & Health, 14(1), 91–96.

Eror, G. (2001). O pojmu književnog hiperteksta. Књижевна историја, 33(113‒115), 5‒38.

Hattie, J. & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Rese­arch, 77(1), 81–112.

Kim, S-W. & Lee, M-G. (2012). Utilization of Digital Textbooks in Korea. In E-Books & E-Readers for E-Learning. Wellington: Victoria Business School, 90–125.

Mayer, R. E. (2009). Cognitive theory of multimedia learning. In R. E. Mayer (ed.): The Cambridge Handbook of Multimedia Learning. New York: Cambridge University Press, 31–48.

Mayer, R. E. (2010). Seeking a science of instruction. Instructional Science, 38, 143–145.

Mayer, R. E. & Moreno, R. (2002). Animation as an aid to multimedia learning.                Educa­tio­nal Psychology Review, 14(1), 87–99.

Paivio, A. (1986). Mental representations: A dual coding approach. Oxford, UK: Oxford University Press.

Plut, D. (2003). Udžbenik kao kulturno-potporni sistem. Beograd: Zavod za udžbenike.

Repolusk, S. (2009). E-učna gradiva pri pouku matematike. (Magistarska nalog). Mari­bor, Univerza v Mariboru: Fakul­teta za naravoslovje in matematiko.

Schnotz, W. (2005). An integrated model of text and picture comprehension. In R. E. Mayer: The Cambridge Handbook of multimedia learning. Cambridge UK: Cam­bridge University Press, 49–70.

Sweller, J. (1994). Cognitive load theory, learning difficulty, and instructional design. Learning and Instruction, 4, 295–312

Vesin, B. (2014). Personalizacija procesa elektronskog učenja u tutorskom sistemu pri­menom tehnologija semantičkog veba (Neobjavljena doktorska disertacija). Novi Sad: Prirodno-matematički fakultet.

Zmazek, B., Lipovec, A., Pesek, I., Zmazek, V., Šenveter, S., Regvat, J. i Prnaver, K. (2012). What is an E-textbook?. Metodički obzori, 7(2), 127–139.

Божић, С. (2014). Значај теорије хипертекста за наставу књижевности. Свет у књижевности – књижевност у свету. Ниш: Филозофски факултет, 59–72.

Василијевић, Д. (2013). Од класичног до електронског уџбеника. Иновације у настави, 26(3), 60–68.

Вилотијевић, М. (1999). Дидактика 3. Београд: Завод за уџбенике и наставна сред­ства – Учитељски факултет.

Ивић, И., Пешикан, А. и Антић, С. (2008). Водич за добар уџбеник. Нови Сад: Пла­тонеум.

Ивић, И., Пешикан, А., Јанков, Р., Пешић, Ј., Антић, С. и Маринковић, С. (2004). Основни стандарди квалитета школских уџбеника. Београд: Институт за пси­хологију – Образовни форум.

Милатовић, В. (2007). Настава српског језика и књижевности у трећем разреду основне школе – приручник за учитеље. Београд: Завод за уџбенике и наставна средства

Пешикан, А. и Антић, С. (2008). Компаративна анализа структуралних компоненти у обради исте теме у уџбеницима историје из шест европских земаља. У Емпиријска истраживања у психологији, Књига резимеа, 7–8. фебруар 2008, Београд. Београд: Филозофски факул­тет, 34.

Пешикан, А. (2016). Најчешће заблуде о информационо-комуникационим техноло­гијама у образовању. Настава и васпитање, LXV(1), 31–46.

Правилник о стандардима квалитета уџбеника и упутства о њиховој употреби (2010). „Службени гласник Републике Србије – Просветни гласник” 72/09.